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德馨轩

以小人之心 行君子之事

 
 
 

日志

 
 

课题开题报告  

2016-09-18 09:59:32|  分类: 【课题研究】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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开 题 报 告

县域农村中小学书法教学有效途径的实践探究》

 

 

  

各位领导、专家、老师大家好:

经过近几年本人对书法教育探究,积累了一定的理论和实践经验。于是在上半年我们申报贵阳市教育科研课题《县域农村中小学书法教学有效途径的实践探究》,本课题在今年530日批准立项,课题编号:GYJY(16052)。自收到筑教科通〔20166号立项文件通知后,课题组中心成员根据课题实施计划,进行了问卷调查,做好了开课的充分准备。下面我将从以下九个方面进行阐述:

一、课题提出的背景及必要性

1.课题选题的时代背景

书法是以汉字为载体的一种书写艺术,它有着深厚的文化内涵,与中华民族精神成一体,可以说书法也是中华民族文化的基因。开展书法教育是传承祖国传统文化的需要,对于培养青少年学生的道德素质和身心素质、智能素质及良好的学习、生活习惯,加强个性,塑造和培养审美能力,促进学生的身心健康发展,都有极其重要的作用。早在1990年国家教育公布了《关于加强义务教育阶段中小学生写字的通知》,1998年教育部颁布《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》,到2002年国家教育部下发《关于在中小学加强写字教学的若干意见》的文件,每一次都涉及到写字教学。在《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”,再次强调了写字教学的重要性。2011年为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神,教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》中提出“书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容。2013年教育部出台《中小学书法教育指导纲要》明确要求在中小学阶段开展书法教育,并明确制定了从小学到高中学生对书法掌握程度的要求。

贵州省于201412月在贵州师范大学举办首期书法培训之后,并于20159月在全省中小学开设了书法课程。贵州作为一个文化发展相对滞后的地区,与全国文化发达的省份相比较,还有很大距离,特别是广大的边远农村地区,更成为了短板之中的短板。根据木桶定律,如何将木桶最短的木板补齐,这成为我们这一课题研究的研究的主要目标,如何让广大农村地区的学生,也能共享中国书法这一传统文化的滋润,是我们课题成员共同努力的方向!

2. 课题研究的必要性

随着电脑、智能手机的普及,人们越来越依赖电脑,而忽视书写。现在,越来越多的中小学生双手敲击键盘的手法越来越熟练,而右手正确握笔,规范、快速地书写方面却越来越笨拙,字迹也越来越生硬、稚嫩、潦草、混乱,不好看、不好认、不能认,让人不敢恭维,学生书法知识少,技能差。为继承与弘扬中华传统优秀文化,提高国民素质,很有必要在中小学加强书法教育,让学生在实践操作中获得完善的书法认知。如何将当今科学技术对传统文化的冲击化弊为利,是本课题研究目标之一,我们将在课题中探讨利用网络这一平台,介绍中国书法这一源远流长、博大精深的民族文化,有效的利用班班通、家校通等信息传播方式,开展以微课、翻转课堂等创新教学模式,弘扬民族传统文化,不断提高农村书法教学的师资水平和农村中小学学生的文化审美素养!

开展书法教育,目的在于让学生练一手好字,提高书写能力;培养学生的文化修养和内涵,修心养性;激发学生热爱传统文化和热爱祖国的情怀。因此,作为家长和教师的我们应该做的,是好好引导孩子去练一手好字,去热爱我们的传统,让我们的优秀传统文化得以代代相传!

二、核心概念的界定及理论依据

1. 核心概念的界定

书法不仅仅是一门技艺更是一种文化,当属艺术范畴,含有艺术价值及丰厚的美学底蕴,是书法爱好者、书法家们所涉猎的。写字则不然,是一般人所为,是人们生活、学习、工作中必备的一种技能,是大众化的。要想写好字,必须懂得书法艺术。书法教育是写字教学的拓展与延伸,是实现写字教学向美学艺术欣赏迈进的开端。写字在古代正确的称呼是“书”。书者如也,书的任务是如,写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。用抽象的点画表出“物象之本”,这也是说物象中的“文”,就是交织在一个物象里或物象的相互关系里的条理:长短、大小、疏密、朝揖,应接、向背、穿插等等的规律和结构。而这个被把握到的“文”,同时又反映着人对它们的情感反应。这种“因情生文,因文见情”的字就升华到艺术境界,具有艺术价值成为美学的对象了;“法”就是方法、技法、法则,也就是汉字的书写艺术。依法求型,依法造型,字就能写得美观,具有观赏性。只有让学生掌握写字的技法,写的得法,才能写出一手规范的,具有美感的字体。它针对地区、学校、教师、学生的差异性,着眼于尽量满足学生的个性发展需要,且有利于教师自身的发展,能与国家课程、地方课程整合,是对国家课程与地方课程的补充,可在各个学段发挥出的不同的教育功能。书法课程以实践活动为手段,临摹训练为方法,在提高学生书写技能的同时,培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。

2. 课题研究的理论依据

课题研究的理论依据,主要来自以下六个方面:

⑴基于时代发展的迫切需要

“当前,随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及,人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化,中小学生的汉字书写能力有所削弱,为继承与弘扬中华优秀文化,提高国民素质,有必要在中小学加强书法教育。”这是国家教育部在2011年提出《关于中小学开展书法教育的意见》中的原话;2013年教育部下发了《中小学书法教育指导纲要》的实施意见,这些文件的出台进一步说明了,开展书法教育是当前教育工作者迫在眉睫的任务。

⑵基于书法艺术的传承需要

书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。我国的汉字是至今通行的世界上最古老的文字。世界上还没有任何一种文字像汉字这样青春常在,经久不衰。所以文化史家认为:“汉字、汉语以其独特形式,风格千古相传”。 书法己是民族艺术中一枝永开不败的鲜花,世人赏以欣慰,可从中领略其精神风度,心灵意境,生活情趣,审美追求,时代气息等等。这对提高全民书法艺术素质乃至全民素质,弘扬民族文化,强化爱国主义教育等都有着十分重要的作用。

⑶基于学科基础的教学需要

语文教师在培养学生阅读能力、写作能力、口头表达能力、逻辑思维能力的同时,对“文字”这一重要的语言载体切不可忽视。《语文教学大纲》明确规定:“不写错别字,正确使用标点符号,格式正确,书写规范、端正、整洁。”以审美的眼光来看待文字,这就是书法。对写字与书法、写字课与书法课的关系进行反思,将语文学科识字教学与书法教学有机地结合起来,对于书法给学生带来的心智的开启进行探讨,从而揭示中小学书法教育目标的真正价值所在。

⑷基于学生身心健康的需要

书法教育不能简单等同于书写的技能教学,它应包涵欣赏和书写实践两个方面。韩盼山教授在《书法艺术教育》一书中说:“书法艺术教育重点在教育,书法艺术本身则只是一种媒介或手段,意在通过它使受教育者得到审美享受,提高审美境界,陶冶性情,净化心灵。”这些知识教育为书法艺术教育的深入开展奠定了基础,是非常重要的。在接受书法技能训练中,进一步领略了书法的妙境。心理学指出,培养学生良好的思维品质,锻炼学生思维能力是教学的重点,教师必须有意识地组织和开展各种课外活动,重视非智力因素的作用,这样才能有效地达到这一目标,而在书法的过程中,那种感受练字带来的艺术情趣,感悟其线条与布局所形成的艺术魅力,都必须依靠智力各个基本要素协作才能得以完成的,因而我们认为开设书法课程是学生益智养性的有效途径。

⑸基于校园文化建设的需要

在地处边远的广大乡村,由于受地域、人文,应试教育的影响,校园文化建设几乎一片空白。很多学校由于缺乏专业的书法教师,“书法进课堂教学”形同虚设,部分教师指导不利,放任自流,学生随意书写,写一手好字的孩子则凤毛麟角,举办的班刊和校刊不堪入目,这些现象都严重导致校园文化建设的滞后。通过书法课程的开展与引领,使学校校园文化更加充满生机与活力,为校园文化建设增添浓郁、古朴的文化氛围。

⑹基于教育均衡发展的需要

当前农村中小学书法教育研究状况不容乐观。特别是偏远乡村学校的学生,无法与都市的孩子相比,他们对知识的渴望、对书法的兴趣将被抹杀,何谈教育均衡发展,何谈书法教育是学校素质教育的一项重要内容。相信随着素质教育的不断深化,书法教育一定能真正步入基础教育的课堂,使之成为学生乐于接受的基本科目和教育环节。

三、国内外课题研究现状

当下我国书法教育纵向地与传统教育比较,横向地与汉字文化圈国家的教育比较,在整个教育体系中所受的重视和普及程度,仍存在着滞后的状态。作为义务教育阶段的小学书法教育还存在着许多问题。从目前书法教育的现状看,整个社会对书法教育的重要性还没有充分认识,还没有形成一个全民学习普及书法的教育气氛。客观的来看:对小学书法教育的目的与要求存在着模糊认识。在课时的安排、内容的设置、教学方法的运用等方面出现了偏差,写字教学只能通过语文课落实。特别是作为书法教学主阵地的学校,书法教学薄弱。甚至应当纳入课堂教学的写字教学环节,也很难真正落实发挥效应。主观的来看:教师在教育学过程中不能认识书法在语文学习中的意义,只讲解有关书写方面的简单知识,没有将书法教育渗透到学生的素质教育中去。教师自身对书法缺少了解,书写技能明显有问题。可见书法还没有被国人重视,写字教学更没有形成体系,部分教师更是教不得法,无从下手,无因而造成书法课没有系统,写字教学又不得法等现象。将书法教学系统化、完整化和普及化亟待推行。

我国古代历来重视书法教育。古人倾向于把“书法”看成是一门综合的学问而不是较为纯粹的“艺术”,与书写相关的内容几乎都在“书学”之列。其中的识字与习字呈平行关系,并具有极强的辅助功能和工具作用。古代书法教育起源很早,至少从商代起,书法就已成为教育内容中的一个重要组成部分。据《礼记》记载,西周时期的教育内容为“六艺”:礼、乐、射、御、书、数。“书”即识字与习字。古人通过“以书为教”的方式,把识字与写字教育结合在一起。

从国际方面来看,由于中国经济的快速发展,世界各国兴起了汉语热,书法艺术随着汉字走向了世界,在对美国公民的调查之中,中国书法成了他们羡慕的对象之一。我们邻国的韩国和日本,对书法的喜爱程度远超中国公民。这值得我们作为文化传播人深思的问题。

四、课题研究的目标和内容

1、课题研究的预期目标

书法具有育德、启智、审美、健体等作用,在提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格、培养爱国情操等方面具有其它学科无法替代的优势。目前对于书法教育的意义、目标、方法、实践等缺乏清晰统一的理念,同时也因为师资力量的缺乏而使得很多学校的书法课有名无实,而书法教育中的名利思想也影响着教育者对书法艺术的理解与深入,这使得书法课程并没有能够充分发挥其作用。本课题旨在探究农村中小学书法教学的新模式、新策略的总体目标引领下,重点研究以下具体目标:

(1) 加强书法教师队伍建设,探索书法师资培训模式。

(2) 发挥优秀书法教师的专长,引领和推进书法教育。

(3) 面向全体,不断提高学生汉字书写能力和文化素养。

(4) 拟探索书法教学与语文、艺术等学科之间的内在联系。

(5) 拟探索利用网络平台将形成实践经验予以交流和推广。

(6) 拟探索解决适合农村中小学书法教学的有效途径和方法。

2、研究的内容

结合课题实施方案,根据各级各类学校的实际情况,拟在县直学校和乡镇中心学校开展书法教学的探索与研究。将拟探索出好的做法推广、辐射至附近的村级小学,以实现在农村中小学长期开展书法教育,促进义务教育均衡发展,为学校语文、艺术等学科教师搭建探究新型学科的研究平台,以促进学生掌握书法的基本技法,感受汉字和书法的魅力,陶冶性情,提高审美情趣和文化素养,激发学生热爱汉字、学习书法的热情,珍视中华优秀传统文化,增强文化自信与爱国情感。

(1) 抓好培训,师资先行:提高教师的书写水平,是推进书法教育的重要保证。

(2) 骨干引领,全员参与:书法教育是基础教育的奠基工程,具有丰富的内涵和广泛的迁移作用,是学习各门课程的基础,必须全员参与,在抓普及的基础上,重视学生良好书写习惯的培养,书写技能的提高,扎扎实实地推进书法教育。

(3)探索方法,创新模式:研究制定中小学书法教育的策略与方法,探索中小学写字、书法教学新模式,让学生在较短的时间内,用极少的精力,快捷掌握汉字书写技能,并提高对汉字书写艺术(书法)的欣赏能力和创作能力。

(4)磨练意志,塑造心灵:字如其人,在一笔一画的训练中培养认真负责、一丝不苟的精神和良好品质,克服马虎草率、不负责任的不良习惯。通过书法教学,在欣赏历代名家所创造的优秀作品的同时,去感悟书法家的优秀品德,促进学生的行为美、心灵美。

(5) 注重评价,激发兴趣:书法教学的评价要有利于引导学生对于书写的兴趣,有利于形成正确的写字姿势,有利于学生掌握规范的写字技能。教师在注重学生的书写是否规范的同时,也要尊重学生的个性化审美情趣,通过评价来提高学生的书法兴趣和自信心。

(6)弘扬文化,优化环境:通过书法课程的开展与引领,使学校校园文化更加充满生机与活力,为校园文化建设增添浓郁、古朴的文化氛围。使学生感受到书法的美在校园无处不在,以此提高校园文化品位,提升学生艺术修养,达到潜移默化的熏陶作用。

3、预计突破的重点、难点

重点:教育作为一个整体,它是一项系统工程,但由于大部分学校地处农村,书法教育师资严重缺乏,因此预计突破的重点在于师资水平的整体提升。难点:学生是我们服务的主体,如何自始至终面向全体学生,这是本课题预计突破的难点所在。

五、课题研究的思路和方法

1、研究思路

     (1)创建机构、科学规划、规范管理:成立专门的课题领导小组和研究小组,加强督导,科学地规划,认真制定研究方案,明确各成员的研究工作任务。在研究过程中,严格根据课题管理条例的要求操作,不断总结与反思。
    (2)目标清晰、过程精细、成果最大:每一阶段的研究目标要清晰,在研究过程中一定要精心设计、精心组织,争取获得最优的成果。
    (3)专家引领、骨干带动、全员参与:聘请相关专家引领指导,充分发挥主要成员的引领作用,带动骨干教师积极参与实践活动,力争短时间内有计划地在全县展开研究活动,获得更多方面的成果。
    (4)专研结合、成效分析、优化成果:提倡“边学习、边研究、边推广”的实践与理论相结合的方式,从而使成果最优化。
    (5)网络展示、经验交流、成果推广:创建课题研修网站,及时在网络发布课题研究的信息和经验,将研究的成果在网络上展示和推广。

2、研究

(1)调查研究法:在课题研究前期采用问卷、谈话等方式对学生、教师及家长等就书法的了解、兴趣、学习方式进行问卷调查,分析在校学生书法的现状,找出存在问题的主要原因,并科学分析和综合调查结果,及时调整研究方向、策略,为课题的研究目标和操作方法提供第一手真实资料。

(2)行动研究法:通过定期的课题研究活动,不断提出改革意见或方案,并付之于行动,让课题研究始终贯穿于行动的过程中,以研究促行动,以行动促养成,结合课堂教学和课外实践,不断总结反思,在研究的“深度”上勤思善探,在行动的“实效”上追求卓越。在行动研究中不断地探索、改进和解决教学实际问题,以提高研究的价值。

(3)实践理论结合法:按照课题设计和实施方案,建立相应的子课题和教师个人研究课题,将课题细化为若干研究专题,针对不同学生的不同写字特点进行研究,设计教学策略,实施教学,结合研究对象,观察学生的书写变化、教师的教学变化,边学习,边实践,边探索,边总结,及时提炼经验,摸索规律,发现问题,解决问题。通过组织开展一些理论讲座、教学观摩、教学研究、书法竞赛、作品展示等活动,以推动课题的实验和研究活动,完成各项工作任务,形成典型课例和案例,总结推广。

(4)经验总结法:对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼,进行定量和定性分析,及时总结书法教学经验,不断推广农村中小学书法教学研究成果。每学期收集、整理相关教学课例和教学设计,每学年组织教师撰写教育论文、教育案例、教育随笔等作经验交流。就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结,力争使研究水平上升到一定理论高度,并形成论文和报告。

(5)成果展示法:定期征集师生优秀书法习作,利用网络进行师生书法作品介绍传播、交流展示。重视相关书法赛事,组织师生参加省内外各种书法竞赛活动,将获奖的优秀作品汇集成册,并将成功经验予以推广。

六、课题研究的路线与步骤

1、研究路线

具体研究路线如下图所示:

 

课题开题报告 - 書灋逹人 - 开阳书法教研

 

 

2、研究步骤

本课题拟用两年时间完成,即完成时间为20166月至20186月,共分为三个阶段: 

(1)课题准备阶段:(20164月至8月)

①完成课题的申报。

②通过调查问卷,分析书法目前教学现状,确定课题研究的具体内容,组织相关人员学习和培训。

③制定和论证课题实施方案,论证课题价值和可行性,请专家对实施方案进行反复论证,确定最终课题研究实施方案。

(2)方案实施阶段:(20169月至20185月,按学期分4个小阶段)

①围绕课题研究目标和研究内容,根据课题实施方案,扎实开展课题研究。

20176月举行课题中期阶段成果展示活动,完成中期研究报告。

③每学期收集、整理相关教学课例和教学设计,每学年组织教师撰写教育论文、教育案例、教育随笔等,形成文字性材料。

④每学期征集师生优秀书法习作,利用网络进行师生作品交流展示。

⑤研究过程中,重视书法竞赛,关注省内外书法大赛,并将获奖作品汇集成册。

(3)课题结题阶段:(20183月至6月)

①课题资料收集整理、汇编成册,做好总结推广工作。

②撰写课题研究结题报告,形成全面而深刻的研究性成果。

③聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报,接受专家评估。

七、研究成果预期形式及内容

课题研究的预期成果如下表所示:

成果名称

成果形式

完成时间  

负责人  

阶段成果  

课题申报

课题申报评审书

2016.4-2016.5

课题组长 

研究实施方案

开题报告及实施方案

2016.8-2016.9 

课题组成员  

集体备课、教学课件

教学设计汇编、课件包

2016.9-2017.5 

课题组成员  

课题阶段报告

课题中期报告

2017.6-2017.7 

课题秘书

最终成果  

课题研究影像

课题研究过程微课、影像等

2016.7-2018.5

课题组成员  

书法教学汇编

书法教学设计、案例、论文等

2017.1-2017.9  

课题组成员  

师生作品汇集

师生书法作品成果集

2016.9-2018.1

课题组成员  

书法交流网站

书法理论、教学交流、作品展示等。网址:http://kysfjy.blog.163.com/

2016.5-2018.5 

课题组成员  

课题结题报告

课题结题报告

2018.5-2018.6 

课题组长 

八、完成课题的保证措施

本课题是在充分研究文献、了解目前书法教育现状的基础上提出的,符合教育改革发展规划的方向,理论依据充分、科学,具有现实针对性。

课题负责人的主要学术经历:本人自2005年调入教培中心,至今已有十余年的教研经历,担任过美术、信息技术、综合实践、书法等专兼职教研员,参与、承担过各种形式的网络研修培训,积累了丰富的教育理论知识和教学经验,具有较强的科研能力。2008年在贵阳市中小学美术教师基本功大赛中荣获第一名,书法、美术作品多次获各类大奖;近五年本人撰写的教研论文获省级一等奖2次,省级二等奖3次,市级一等奖1次。在2014年,本人受贵阳基教处领导委托,对当前书法教育开展状况进行了调研,并提交了一份关于书法教育开展的《调研报告》。课题组研究成员由本中心教研员以及全县十六个乡镇的中小学爱好书法的语文、美术等学科教师组成,学段横跨小、初、高各阶段,年龄层次老、中、青相结合,是一个非常具有战斗力的团队。

组织领导机构由爱好书法分管人事的副局长担任组长,爱好书法的中心主任和分管课题的书记分别担任副组长,这样的组织保障将确保课题方案得以实施。协作单位人员方面我们聘请了贵阳市教科所美术书法教研员杜抒老师负责政策、学术、培训等指导,青少年活动中心李宇负责培训、竞赛、书展场地提供等

九、课题研究主要参考文献

[1] 《语文新课程标准》.

[2] 教育部《关于中小学开展书法教育的意见》(教基二【20114号) 2011.

[3] 教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知(教基二【20131号) 2013.

[4] 欧阳中石著∶《书法基础教程》。中国商业出版社,1994.

[5] 陈方既著∶《中国书法精神》。湖南美术出版社,1992.

[6] 韩盼山著:《书法艺术教育》人民出版社2001.

 

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